Pronto comenzará el año escolar 2023-24. Este será el tercer año escolar después de que el gobernador Inslee y el superintendente estatal Reykdal impusieran cierres escolares por COVID más largos que en la mayoría del país. Estos cierres comenzaron en marzo de 2020, duraron todo el año escolar 2020-21 y continuaron interrumpiendo la escolarización en el otoño de 2021. Sin embargo, la semana pasada el superintendente Reykdal publicó este artículo en el sitio web de OSPI informando que los estudiantes “no están atrasados” sino que “ganaron mucho” con los cierres escolares por COVID-19:

Título: Cómo y por qué la pandemia afectó a los estudiantes de Washington

Encabezado: La Oficina del Superintendente de Instrucción Pública

Cita: "Lo que terminamos teniendo son estudiantes que ahora están calibrados de manera un poco diferente. Necesitamos calibrar a donde ellos están porque no están atrasados. Ganaron mucho durante ese tiempo, solo que no fue lo que tradicionalmente hubiéramos enseñado."

Autor de la cita: Rashi Abajian Consejero de Escuela Secundaria Distrito Escolar de Issaquah

¿En serio? ¿Los estudiantes “ganaron mucho” con los cierres escolares por COVID-19? El texto luego contradice extrañamente esta afirmación al admitir que los estudiantes están académicamente atrasados, pero luego afirma sin evidencia que “la recuperación ya está ocurriendo”, proporcionando a los estudiantes de George Orwell un excelente ejemplo de doble discurso engañoso.

Esta es la dura realidad que enfrentan los estudiantes perjudicados por el COVID en Washington. Los puntajes de las pruebas estatales muestran que están seriamente atrasados; en la primavera de 2022, el 62 por ciento reprobó la prueba estatal de matemáticas y el 49 por ciento reprobó la prueba estatal de inglés. Los economistas predicen que esta generación de estudiantes afectados por el COVID tendrá menos oportunidades educativas y profesionales, y ganará significativamente menos ingresos.

 

Los cierres escolares por COVID están siendo culpados por la escasez actual de enfermeras, ingenieros, representantes de servicio al cliente, trabajadores temporales y reclutas del ejército.

Un artículo reciente del Wall Street Journal señala que, desde 2020, las tasas de aprobación en los exámenes de certificación para ingenieros, oficinistas, soldados y enfermeras han caído. Esto significa menos ingenieros y otros trabajadores calificados en el trabajo, y un menor grado de competencia entre aquellos que lo logran:

“Es una de las razones por las cuales los trabajos en servicios profesionales no se están llenando, y los bienes no están llegando al mercado. También ayuda a explicar por qué la productividad nacional ha caído durante los últimos cinco trimestres, la contracción más larga desde al menos 1948, según el Departamento de Trabajo de EE.UU.”

Estos hechos ni siquiera comienzan a describir la angustia psicológica y mental sufrida por los adolescentes aislados de sus amigos durante casi dos años, un daño que puede persistir a lo largo de sus vidas.

Los padres no se dejan engañar por las falsedades que cuentan los funcionarios escolares de Washington. Las familias de 46,000 estudiantes han retirado a sus hijos de las escuelas públicas, una de las mayores migraciones desde las escuelas públicas en la nación.

En todo el país, los legisladores están tratando de ayudar a los padres. Están respondiendo a los cierres escolares por COVID y a la agenda radical de la CRT (Teoría Crítica de la Raza) ahora en las escuelas públicas, aprobando programas de elección escolar para dar a los padres una alternativa a las escuelas públicas.

Países ilustrados como Suecia ya dan a los padres esta opción. Per Unckel, ex Ministro de Educación, describe el programa de vales de Suecia en este video de cuatro minutos de Lance Izumi en el New York Times:

“La educación es tan importante que no podemos dejarla en manos de un solo proveedor...”

“Los niños nunca deberían tener que quedarse en una escuela si la escuela es mala...”

“El derecho del niño es recibir una buena educación...”

“Si el sector público no puede ofrecerla, él o ella debería tener derecho a ir a otro lugar.”

Los legisladores en Estados Unidos ahora están dando a los estudiantes el derecho de asistir a escuelas privadas con fondos públicos.

En los últimos dos años, los ocho estados de Virginia Occidental, Arizona, Utah, Arkansas, Iowa, Ohio, Florida y Oklahoma han aprobado la elección escolar universal, proporcionando entre $4,300 y $8,400 por niño para ayudar a todas las familias a enviar a sus hijos a escuelas privadas. Treinta y dos estados, Puerto Rico y D.C. ofrecen ayuda directa para asistir a escuelas privadas a familias con niños con necesidades especiales, familias de bajos ingresos y familias asignadas a escuelas públicas deficientes.

La elección escolar está creando un mercado emocionante para los innovadores en educación privada. Microescuelas, escuelas clásicas, escuelas forestales, escuelas que atienden las necesidades de aprendizaje de nuestra sociedad pluralista están surgiendo por todo el país.

Decirle al público que los estudiantes “no están atrasados” sino que “ganaron mucho” con los cierres escolares por COVID-19 da a las familias una razón más para desconfiar de las escuelas públicas y, si es posible, abandonarlas por el mercado privado.